一：精神控制：
百度上的解释：“精神控制”（mind control）也称为“洗脑”（brainwashing）、“高强度说服”（coercive persuasion）、“思想重构”（thought reform）的一种形式（melvin berge 1985）。 通常是用一种特殊方法打碎人的固有信念，改造形成一种新的观念。其机理是建立在条件反射理论上，通过控制一系列变量，使用种种强化方法，对人的情感、认知和行为给予持续性的影响和控制，使之服从操纵者的意愿，达到归心顺意，建立新观念并形成心理定势的过程。
在这里所指的就是老师对我们家长和孩子的精神控制，精神控制是看不见，摸不着的，但是他确实是存在于我们的生活中的，而且对我们的影响非常大，甚至他已经改变了我们的一切，但是我们深受其害却浑然不觉。其实想一想，我们的孩子从大概六岁开始进入小学，或者是更早一点儿，三岁上幼儿园，我们就对他寄予厚望，考大学，考好大学，十几年如一日，我们倾注心血，我们寄予厚望，我们付出了那么多，那么多，就是希望孩子有一个好的人生，好的未来。可是最终就会因为一些人，一些事，就将我们孩子很轻易的绊倒在一个不是坎儿也不是坡的地方，绊倒在一个你一点儿都没有在意过，觉得不需要帮他使劲儿帮他用力扶他上马的地方。他人生从此被改变，是在我们意料之外的被改变。我们所有的努力和付出从此化成了泡影，变得一文不值。这种锥心之痛，没有经历过的家长是体会不到的！
二：冷暴力，语言暴力
百度解释：
冷暴力是暴力的一种，其表现形式多为通过冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。冷暴力是目前为社会公认的会对行为相对人造成心理、精神伤害的行为。语言暴力即使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人在精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。有时冷暴力也算其中一种语言暴力。而低龄语言暴力，就是限定了施暴者或受暴者是青少年。很多情况下，语言暴力源自不平等的相互关系，受害者通常缺乏自卫的力量，未成年人遭受的语言暴力就属于这一类。
其实给关小舟造成心理伤害的不仅仅只是那次考试本身，更严重的就是老师们后期对他的“另眼相看”，“恶语相向”，没有通知他，导致他没有作品准备，没有心理准备；让他第一个唱，而且是在他刚进声乐教室，刚刚得知这一次原来是刷人的时候，还没有缓过神来呢，就被叫上去第一个唱了，而且第二遍唱的时候，还是让他第一个唱，仿佛考试的目的就是为了证明他不行 ，所做的一切都是为了证明他不行，就是为了要把他给刷掉似的。还有考试过后，老师对他的语言暴力和冷暴力，什么“你到播音系去吧，我们学校还有播音系呢！”“什么看他成绩也不怎么好，就是为了报考我们学校，而弄虚作假的。”还有什么“中国不缺好嗓子啊”“不缺又有钱又唱得好的”甚至还有一些讲述什么一些家长为了孩子出名，主动把孩子送给导演等等。那些冷嘲热讽的暴力语言，表现的都是老师们对关小舟的不欢迎，不认可和不尊重。这些都是插在孩子心灵上的刀子，是给他的心理造成重创的罪魁祸首。
三：老师的办公室磁场效应：
百度上的解释：磁场是一种看不见、摸不着的特殊物质，磁场不是由原子或分子组成的，但磁场是客观存在的。磁场具有波粒的辐射特性。磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的，所以两磁体不用接触就能发生作用。
千百年来人们对老师的赞美从不吝啬，春蚕，蜡烛，园丁等等。其实在现实生活中，教师和其他行业的人一样，在工作中也是以个人利益为重的。在办公室里，他们也会颠倒是非，也会以讹传讹。在办公室里，如果一个老师说了一个学生的不好之后，大部分老师都是会认同，没有老师去求证这个老师的说的话对与错，就即使认为这个老师说的并不对，往往不会去反驳，而是会帮忙挑出更多的不好，往往有不认可的，也都不会提出反对意见，不会跳出那个圈子，这样就显得好像大家都会齐声祝贺，要不然就会显得自己很不合群儿。这样就形成了一个可怕的磁场，也就是我说的办公室磁场。这对于一个孩子来说其实是一件非常可怕的事情，如果家长不能够清醒的意识到老师这种现象的话，不及时的把自己的孩子抽离出来，那么我们的孩子就会被这个磁场给吸附进一种须弥环境里，迷失自我，痛苦挣扎，不得解脱，就会出现心理问题了，甚至更严重的最终会被毁掉。而且这种效应会长期的存在。只要这些人在，这种效应就不会消失。关小舟在高二下学期的时候，就新换了一个班主任。这个班主任是别的学年组调过来的，他根本就不知道关小舟以前的故事，上任之后，关小舟就被评为了市三好学生，但是关小舟去盖章的时候，那些老师们还是挺酸的那种，说什么“这个其实啥用都不顶，高考的时候也不加分。”还有的老师说，“或许将来走上工作岗位之后吧，能有点儿用吧！”。一个高中时期的市三好学生，对以后走上工作岗位会有用吗？哎，就是这老师他就是非常酸，看不得你好，已经有那么多的老师都说你不行，不好了，你要不是他们所说的那个样子，他看你就是不顺眼的。
后来像一些老师说关小舟的时候，总是要在前面加一个“其实”，其实，他（文化课）成绩很好啊！其实他（声乐）前景非常好的！其实我们也希望他很好，很厉害啊！他们就是不能够从正面去评价你的孩子，说，关小舟，你行，你很好，你很厉害！他们做不到。作为我们家长，想让老师去掉“其实”的评价孩子的方式，想改变老师们的思维方式，想改变那个围困，吸附着我们孩子身心的磁场，很难！很难！！尤其是一些底层的家长。
四：老师的帝王心：
《康熙王朝》中有一句台词，“皇帝的权威要比对错更重要，皇上永远都是对的。皇上是不可以错的。”
在现实生活中，老师都很强势，说话都是祈使句。老师常常会很装啊，在孩子和家长面前，总是要表现的自己都是对的，自己都是无所不知的。
小舟经历过那一次考试之后，在学校里，在声乐学习方面就总是各种问题，我就跟他的班主任孙荪说，我们共同想办法把关小舟那个真实的声音给他调出来。我个人认为其实很简单，就是让老师还原一下当时那个场面，因为当时老师跟他说嘛，就是要听听唱的都怎么样，要摸摸底。再重新来一次呢，就是按照这个摸底儿的标准来，不刷人，场面重新还原，说关小舟这回你放心的唱，把你真人水平唱出来他就好了，而且大家嘻嘻哈哈的，气氛轻松一点就好了，就没有问题了，他唱出来就好了，他自己就自信了，老师就也知道他什么水平了，就好了，他的学校生活就会回归到一种正常的状态中。
但是呢，孙荪当时跟我说：“我们也一直都在想办法呢，我们都是专业的音乐老师呢！”结果说完了呢，他就跟当时的主项老师史爵说了，然后呢，史爵就把关小舟带到了琴房里，单独教了关小舟半个小时左右就拉倒了。
我想来解决问题，我都插不上手，他不给你机会，他不愿意承认他们老师不如你一个农民工家长。相反，他是很瞧不起我这个农民工家长的，我知道的。孩子又有个好成绩，又有个好嗓子，又是一个活泼。激情，很讨喜的孩子，老师们怎么就会不喜欢，就会给孩子贴标签呢！老师们针对的目标还不就是我这个家长？结果孩子从中成了夹心饼，受到了伤害。
现在想想，真的很心痛，要是当时能按照我的意愿就让老师再重来一次，孩子好了，不用我操心了，我就可以放手去做我的事情，这几年我也不会过得这么苦，孩子现在也一定是在一座不错的大学里继续学业，哪里会像现在过得这么迷茫？痛苦的活在一种无力感中！